期末考变身闯关游戏,在游戏中考查核心素养

  本报记者 李爱铭

“超市购物”“逛庙会、探妙趣”“畅游四季”“游学嘉年华”……这些可不是学生的课外活动,而是北京中小学(微博)的期末考试。上周,北京市中小学期末考试陆续落下帷幕。对于小学低学段学生来说,这次期末考试不仅变脸了,而且还十分有趣。

  当下正值中小学期末考试季。由于市教委明确规定,小学一二年级不得组织书面考试,只能进行考查,沪上部分学校根据小学一年级学生的特点,将期末考查设计成了闯关游戏、综合实践等活动。这种新做法虽引来叫好声,但在如何衡量孩子的学业水平方面,仍然引来议论。

早在2014年11月,北京市教委就印发《北京市基础教育部分学科教学改进意见的通知》,明确提出“小学阶段禁止统考统测”。而今,“乐考”已经成为新常态。教育专家表示,学校在“乐考”中也能考查出学生核心素养。

  浦东新区金苹果学校一年级学生的期末考查活动在校体育馆举行,名为“快乐小镇”。考查将知识技能测试变成了春节民俗游戏。如“盛汤圆”游戏,每个学生都要用网兜盛出三个纸团,用每个纸团上的词语编成一句话,实质是考查语文造句能力。“对对联”游戏则让学生从黑板上揭 “对联”,拼出音节,并与另外一块黑板上的词句呼应。英语考查则是将5个中文单词写在巨大的“骰子”上,相应的英文单词写在地面的格子里。学生掷到哪一个词,就跳进相应的格子中。

现场

  从教19年的俞慧琳老师发现,每逢期末考试,多数孩子都会紧张,成绩差的担心不及格,成绩好的又担心排名下降。而将考查改成游戏,在游戏中运用课本知识,既考查了孩子的学习能力,又契合该年龄段小朋友的心理特点。“闯关式的游戏考查,一般孩子都能通过。”静安区陈鹤琴小学校长俞玉敏说,与考试不同,低年级的考查活动寓教于乐、学以致用,不计分数、不排名次,通过者还有现场奖励,让孩子们放下了心理包袱。

考场变身“游乐园”

  不过,对于这种新颖的考查方式,也有一些反对的声音。市民徐升认为,孩子学了一学期,学得究竟怎么样、到底合不合格,需要科学、全面的评价,让家长和孩子心里有数。游戏式考查则无法全面反映孩子的学业水平。“平时各学科小考也不少,期末考试反倒‘放一马’,没有必要”。

1月12日至14日,是朝阳区望京实验学校小学部一、二年级的期末考试,然而校园里却没有紧张的氛围,学生们被学校新颖的“游学在校园,1+1实践”活动所吸引。

  浦东新区海桐小学校长孔宇玮认为,如果游戏考查的内容与试卷命题考查一样,那还是“换汤不换药”,难起减负之效;而如果真的是游戏,又无法全面涵盖知识点。她建议与其期末考查创新形式,不如做好日常学习过程的考查记录,就算不考试,也能对孩子的学习情况了然于胸。

为了让考试更能体现考查学生能力的作用而又不增加学生的负担,望京实验学校一、二年级尝试以实践活动替代期末考试。游学实践活动包含了语文、数学、英语、音乐、美术、体育、绘本、科技技能、礼仪、阅读、书写习惯、才艺等全学科全方位的学习内容,学生们通过参与实践活动体验,根据所得印章的数量得到学期评价等级。

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在游学活动中,考官不仅有老师,还有熟悉的家长(微博)。老师们命制题目,家长作为“主考官、领位教师”,全程参与到游学活动中,共同诊断学生的学业及教师的教学效果。

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颜色鲜艳的五彩气球、形象生动卡通图片、漂亮的圣诞树、悠扬欢快的乐曲、活泼奔跑的小朋友……这样的场景粗看似一场嘉年华,实际上是崇文小学低年级学生的期末考场。今年,崇文小学的体育馆变成
“游乐场”,整个体育馆设置了十多个学业展示区域。今年的低年级学业成果展示,一年级板块设计为春夏秋冬四季转换的变化,让孩子感受四季的变化;二年级的学生学业展示,所设板块紧密联系生活,和超市购物联系起来,让孩子把所学、所知同生活实际结合起来。

今年清华(微博)附小沿袭了去年的做法,取消了一年级所有语、数、英科目的期末考试,改为一场“启程课程嘉年华3.0版”,老师们将语、数、英小“考题”暗藏在9大闯关中,让学生们感受到一场史无前例的快乐“期末考”。

在一年级的乐考中,就包括了学科内、学科间和跨学科的三大类乐考方式。学科内又分成了“我是拼读小能手”“我是口才小达人”“扫雷大挑战”“玩转小积木”“Spelling
Bee”“A Good
Partner”等板块;学科间包括“丁香娃娃开火车”“百年成志,你我画中游”两个板块,跨学科则包括“团队力量大,小组展风采”板块。这些乐考项目涉及到了语文、数学、英语等学科知识,部分科目甚至需要两人或四人合作完成。

评价

在活动中考(微博)察学生能力

清华附小“启程课程嘉年华3.0版”延续旧版的期末评价方式,打破传统纸笔测试,仍以“游戏中评价”为基调。同时,在情景体验、跨学科整合、自主选择三个方面有所突破。嘉年华活动依托整体情景,有学科内、学科间、跨学科的整合,全方位、多平面地展示及考察学生的关键能力及必备品格。

“通过这种方式,一来可以检测学生一学年所学知识掌握情况,二来学校在活动设计中,有些项目必须两个人合作才能完成,考察了学生的交往能力。”清华附小副校长傅雪松说。

东城区认真贯彻《北京市基础教育部分学科教学改进意见》,走在了学生综合素质评价方式方法改进的前列。崇文小学作为东城区学业评价方式探索的“领头羊”,从2012年起进行“低年级段期末学业展示”,至今已有了4年的实践。崇文小学“关注孩子学习的全过程、考查学生综合素质”为主的学业评价方式,已经由学校推广到东城区。

在崇文小学本校区、崇文小学新景校区、花市小学、前门小学、文汇小学的一、二年级学生参与的学业成果展示活动中,“低年级学生学业成果展示活动”主题分别为“一年级——畅游四季”和“二年级——超市购物”。展示活动前,教师精心设计各个学科板块,把学科文本与实践有机结合起来,重视考查学生们的实际操作能力。展示过程中,学生们综合运用所学的知识,解决实际的问题,并且与老师、家长、同伴进行互动,提升了和谐人际交往能力。每一个学生都体验着学习带给他们的成就感,找到了学习的快乐。

西城区康乐里小学则让学生在职业角色体验中“乐考”。一年级的学生们走进“新华社”、“电视台”和“中国航空公司”,在扮演播音员、广播员、翻译官、记者等角色的过程中,与同学合作开展口语交际、讲故事、英语对话、拼搭图形等实践活动。二年级的学生们参加了课本剧展演、查字典精灵、小作家、交流小使者的语文实践活动,“我是小小测量师”的个人实践活动和“解题乐园”的小组综合实践活动,英语学科则经历了制作“自我介绍卡”的个人实践和英语情景表演的小组创编活动。

康乐里小学副校长胡晓娟介绍,在不同的场景中,学生们或是独立体验、或是与人合作;制作出的一份份精美的小报、自我介绍卡、拼搭出的有创意的立体图形,无不体现出学生的智慧与才能。在这些作品中,我们考查的不仅是学生基础知识的掌握、基本技能的形成,更有对学生审美、创作、合作、倾听等综合能力的培养。期末的形成性评价成为了师生喜欢参与的一件乐事。

“乐考”迎来学生与家长点赞

期末考试方式的改变,也让不少学生和家长纷纷点赞。学生在游戏中完成了考试,自然变得高兴、开心。而对家长来说,“乐考”培养了孩子的学习兴趣,让孩子在具体的情境中活用了所学的知识。

当天的考试刚结束,望京实验学校一年级各班的微信群里已是一片点赞,家长们对学校新颖的考试形式十分称赞。赵希源的妈妈发微信说:“在游学乐考中,我从孩子身上看到了更多的可能性,他可以自己解决问题,在乐考中也学会了与同学合作、协商,互相照顾。”学生家长刘宝娴担任了家长志愿者,在两个小时的过程中,让她对孩子有了新的认识,乐考的内容涵盖了各科知识,并实现了融会贯通,真正让孩子在实践中去检验自己所学的知识。

孩子在东城区天坛东里小学一年级上学的家长杨先生说:“对于一名刚上小学的学生来说,最重要的是培养其学习兴趣,如果从小学开始,就分分计较,容易让孩子对学习产生厌倦心理,损害学习的积极性。给孩子一个轻松没压力的考试,既激发了孩子的学习兴趣,还能完成对孩子的考察评价。我为这样的考试方式点赞。”

■特色点击

“挑战春晚”成学校考试

本学期,北京市樱花园实验学校小学部低年级学生用情境闯关活动代替期末测试。在为期半个月的闯关中,学生需要历经四关考核,分别是储能站、换能站、蓄能站、释能站,每一站都有相应学科教师根据学科知识能力点确定闯关项目,闯关题目涵盖多个知识点能力点。学校通过印章数的累计对学生进行评价,评定等级为优秀、良好和合格,如果成绩不理想,可以申请重新通前三关中的任意一关。

12月末,小学部劳技教室异常热闹,一、二年级学生在此进行了语文、数学通关考察。这是期末过关的第二关“换能关”,在第一关储能的基础上,进行能量的转化——用知识换取能力积分。学生走进超市,自主抽取语文、数学学科共6道题目,考察学生的识别能力、倾听能力和操作能力,评委根据作答表现,现场打分,分数累计后换取相应的奖品。学生们通过本学期的努力,以扎实的知识功底,熟练的操作技能,纷纷闯关成功。

第三关蓄能站在各班内,学生可以在闯关过程中选择易(3分题)、中(4分题)、难(5分题)三档题目,每档题目答对会获取相应的小印章数目,这些小印章会对后面的关卡起到重要作用。

第四关释能站是表演关,也是学生们最期待的一关。1月13日下午,一、二年级各班教室张灯结彩,以“挑战春晚”为情景,模拟春晚进行表演。学生将这个下午当作大年三十的晚上,从晚上8点开始进行数学拨表盘的测试,然后在相应的时刻都有学生上台表演节目,12点的钟声响起后,教师新年致辞,春晚结束。表演形式是以小组为单位的个人表演与合作表演相结合,表演内容涵盖了语文、数学、英语、音乐、体育等多学科融合的知识,孩子们在一段段舞蹈、一首首诗歌、一篇篇课本剧中,以清晰洪亮的声音,具有表现力的感情和动作,赢得了同学、家长、老师的好评。本关的评价也采取了多元化评价的方式,学生现场参评他人与评委打分投票相结合,个人评星与小组评价相结合。

■专家观点

“乐考”对师生提出更高要求

“乐考”在轻松了学生的同时,却对学校和教师的教学能力与教学理念提出了更高要求。专家认为,考试评价方式的变化,将倒逼教学过程的改革与教学理念的提升。

北京市东城区教育研修学院小学研修部主任宋浩志指出:“高水平的‘乐考’,更注重的是对实质内容的把控。在命题上,应多关注学科素养和能力考查,不能脱离基础知识和能力的培养。不容忽视的是,要关注质量分析,在命制‘乐考’题目的同时,注重评价要素的确立,教师要鼓励孩子们改进,并将‘乐考’的评价结果留存,进行数据统计与分析,进行教学反思,实现‘乐考’‘乐学’科学化和合理化的可持续推广。”

北京师范大学(微博)课程与教学学部卢立涛副教授认为,学习本应是个快乐的过程,如果考试变成一件很可怕的事情,就会背离教育初衷。通过做游戏等不同形式的考试,能更好地体现学生的素质,学生要运用所学知识去解决的考试,不仅考查了学生的知识,重要的是还学以致用,并能在一定程度上增加孩子们的学习兴趣。

以往期末考试用一张卷子的成绩来评判学生的成绩,是应试教育的一种。那时候的考试,只要学生死记硬背,基本上都能考个好分数。而游戏考试则需要灵活使用知识,例如编排课本剧,就要掌握如何去创作语言,这比单纯的写作文要求更高。

卢立涛认为,考试形式的改变,对授课教师有一定的导向作用,学生十分乐意参与这样的考试,这就会引导教师反思,如何改变以往的教学模式,用学生更为喜闻乐见的方式去开展教学。

■各方声音

取消一个高利害的应用考试,实际上是化解了一系列无用的考试。取消统考统测,是取消那种结果高利害的统考统测,实际上指向的,是拿这种统考统测的结果作为升学依据,或是评价学生好坏依据的评价方式。

——李奕

(北京市教育委员会委员)

现在北京市正在努力把考试的功利性降低,不把考试的结果跟评优、升学挂钩。但是孩子的学习一定有一个沉淀的过程,这个过程可以通过试卷的形式,也可以通过其他方式,我们根据低年级学生的特点,改变了以往以文本为主的方式,通过乐考的方式增进学生的兴趣和激发他们学习的内需力,我们的目的就是让学生抱着奖状回家过节。

——白淑兰

(东城区崇文小学校长)

期末展示目的在于激发学生学习的兴趣,注重学生综合能力的展示。让每一个孩子都能获得成功的体验,都能得到认可和肯定,坚定他们学习的信心。通关的形式可以全方位展示学生的学习成果,大大调动了学生参与的热情。

——赵宗国

(北师大(微博)朝阳附属小学校长)

从孩子的角度出发,让他们觉得考试就像闯关游戏一样好玩,从心里爱上学习,并帮助他们尽快度过幼升小的适应过程。为了做好期末考试闯关设计,学校还征集了每一位老师、每一位家长、每一个同学的建议,把课堂交给孩子、把家长融进教育,这就是育英的理念,兼收并蓄、创新不断、创意无穷。

——张一诺妈妈

(海淀区育英学校学生家长)

□文/本报记者 郑祖伟 何文洁