新绛中学教改为何引发关注,山西省新绛中学半天授课制的不同

  自2001年起,国家在中小学推行新课程改革已经十年。伴随贯彻落实国家《教育中长期规划纲要》,中国教育正处在一个新的改革活跃期,以促进教育公平和提高教育质量为主,追求好的教育、理想的教育。借此,21世纪教育研究院(微博)联合新教育研究院、北京市西部阳光农村发展基金会等多家机构举办“新课堂、新教育”高峰论坛,聚集教育一线的课改精英和海内外知名教育专家,共同探讨交流课改经验,以期以民间视角探讨基础教育教学改革,推动我国基础教育质量的提升。论坛已经圆满结束,以下为论坛实录。

睡眠不足、视力下降、身体素质滑坡……这是我国中小学生普遍面临的问题,原因是课业负担过重。几年前,位于山西南部的新绛中学实施了颠覆性教学改革:学生半天上课、没有作业。

  宁致义:尊敬的各位专家大家好!现在我向大家介绍我们山西省新绛中学半天授课制。

随着这项改革的逐步推进,学生课业负担明显减轻,学校高考(微博)达线人数却逐年攀升;今年高考应届生达线人数更多达课改前的1.5倍。这一成果引起了广泛关注,全国各地中小学校长及教育界人士纷纷前往新绛中学了解情况。

  新绛中学创建于1902年,距今有109年历史,课程改革从05年开始,08年对课堂流程进行改造,逐步形成导师引领下的半天授课制,使包括高考成绩学生综合素质得到提高。

教育界人士认为,新绛中学教改符合学生的成长规律,是对优良教学传统的一种回归,是对现代教育理念的大胆尝试。

  一、说到改革,班级授课制有几个弊端必须克服掉。

从灌输到互动,让学习更自主

澳门新葡8455最新网站,  1、我们认为班级授课制是在完成教师教的任务,而非完成学生学的任务。这是被动的实验,03年的时候我带着高一一个班的物理,有一个学生李秀源,这个男生在运动会摔断腿,所以不能上课只有待在家里,因为他们都是另一个同学把你课程笔记带回去,教教他。两个月时间李秀源没有上课,期末考试的时候,他们俩个都参加期末考试,李秀源当时全年级1100名学生,这个男孩考第13名,教他学生考第1名,以后李秀源返回课堂,再也没有考过比第13名好过。我说这个案例意思,我们老师教他的效率非常低,这是被动的案例。

已经顺利通过高考的新绛中学学生宁乐,提起她参与的一堂展示课,至今仍印象深刻:学习辛弃疾一篇作品时,同学们按老师要求在自主课查看了辛弃疾的生平背景。次日上午的展示课上,一位同学抑扬顿挫地描述壮年时期的辛弃疾时,用了“愤青”一词。他一讲完,同学们议论纷纷,认为这个词过于主观、偏激。激烈讨论后,大家一致认为“立志报国”更能描述辛弃疾当时的状态。

  还有一个主动案例,02年的时候带着两个班高一物理课,有一个班按传统讲,另一个班只做一件事情批作业,一个月进行考试,在讲的这班比不讲那个班平均分高了1.5分,当时我想老师价值就是1.5分,我一个字不讲,再加上其他点拨可能好一些。

2008年开始,新绛中学的课堂结构被完全打破:教师不再是滔滔不绝的授课者,而是为学生自主学习提供引导和指导;学生也由被动变为主动,预习、展示、探究成为课堂教学的关键环节。

  2、学生是学习的旁观者而不是参与者,教师价值得到实现,而学生个性得到压制,最终使学生厌学。

传统的填鸭式教学代之以各自半天的自主课和展示课。下午为自主课,学生们根据老师编制的学案自主学习,将不懂部分写在互动卡上,交给老师。次日上午四节课为展示课,在6到8名学生组成的小组讨论中,每个学生展示前一天下午学习的收获,并与同学讨论,老师在旁指点。

  3、班级授课制与现行的考试制度相结合,使教育成为杀人的教育。过去课堂不是素质教育、也不是应试教育,即使是应试教育也应该给学生留出思考时间、做的时间。奥数比黄毒赌还危害青年一代,奥数危害一代人。

事实上,新绛中学的教改始自2005年推行的“学案制”。与以往讲课按教案展开不同,教师编写的学案,只需创设课堂教学情景、目标、读书指导以及学生需要完成的任务。

  4、择校与生源大战是教育的悲哀,更是民族的灾难。像我们新绛县民办学校很厉害,前100名学生用200万全部买走,同时择校使校长没有办法静下心思考正常的教学。

学生不必再做练习册、大量的模拟考试,包括面临高考升学的高三年级,所有学生不必完成繁重的课后作业,只有课前的学习报告,即学习某一模块知识时,对某一类题目、某些解题方法的探析和总结,或对错题的反思。“传统教学低估了学生的能力,无限制地占用学生时间,不利于自主学习,学生容易成为被动的旁观者。”新绛中学校长宁致义说,传统教学中老师讲得太多,而学生们学习、思考、独处的时间和空间,往往被老师们挤占,学生们主动参与少,以至于学习效率低,甚至厌学。“改革是对传统教学模式的一种突破,更加注重学生的学习方式。”多次考察新绛中学的山西省教育厅副厅长张卓玉说,这里更注重学生学习的规律,而非教师讲课的规律,教师由单向的灌输者,变成学生学习流程的设计者、活动的组织者、课堂教学的参与者;与此同时,学生也由被灌输者,逐步变成探究知识的自主学习者。“对普通学生来说,这种教学模式更有利于学习潜力的开发。”太原实验中学校长聂惠娟认为,给学生更多独立思考、探究的时间和空间,有利于培养他们主动学习、探究的能力;同时,师生、学生之间的互动,可以促进学生们主动表达与沟通,开发多种感官,较之传统教学模式一味让学生听讲,显得更符合其成长规律。

  张卓玉老师曾经说过一句话“以知识传授为起点的教育走向以问题解决为起点的教育,是一场哥白尼式的革命,回到学生真实的生活”。

想让学生更轻松,教师必须更“给力”

  二、改革目的。

“要讲的课少了,对教师要求高了。”新绛中学教师韩志进说,以往上课时,教师只要备够45分钟上课内容,再按备课内容,从头到尾地背书、念书即可,“不管学生懂不懂,反正完成任务了”。课改之后,教师们发现,自己必须具备更专业的素质,才能解答同学们有备而来的提问。

  学生层面。

“这意味着教师必须更‘给力’,才能让学生在较少时间里掌握同样甚至更多的知识。”宁致义说,课改一开始,学校就通过送出去、请进来等多种方法,对教师进行每周一次的动态培训,每个寒暑假定期培训,为教师讲解中外教育专家的教育理念。“教师们需要跳出固有的教学理念。”新绛中学地理教师韩志进说,课改之初,学生回答问题一出现错误,她就急着打断说正确答案,结果,学生信心受挫,她再让学生展示,竟没人接话。

  1、提高教学成绩是课改的首要目的。

学校为此进行教师培训,北京师范大学心理学教授刘儒德对教师们说,“教育是慢的艺术”,要有足够的耐心和耐性对待学生。“此后,我听到学生的错误,会等学生展示结束后,先肯定学生对的地方,再以引导性的语言提示学生,以鼓励性的语气引导学生自己找到正确答案。”教师韩志进如是说。

  2、让学生主动学习是课改的直接目的。

有备而来的学生,不断挑战和更新教师业务素质。宁致义告诉记者,老师时常被学生问到“卡壳”,起初觉得羞愧,后来与同学们一同探讨或上网查询,知识也得到了更新。

  学校层面。为了学校的可持续发展。

在不断地摸索、实践,无数次被学生“难倒”之后,教师业务素质也不断提高。宁致义告诉记者,教改开始后,学校要求教师将所思所想写成业务文章,在校刊上刊载,起初几乎没人写,校方下了硬指标。如今教师来稿络绎不绝,校刊登载不完,只好出增刊。“新绛中学的教学改革,使教师们面临很大的挑战,但也是提高自身素质的一种好办法。”曾到新绛中学考察的辽宁省锦州中学校长王柱华说,这是教师们很惧怕的教学模式,因为不确定性太多,教师似乎讲的内容不多,却要恰到好处,没有深厚的功底,就必须付出大量的学习和准备,才能在课改中生存下来,也才能达到事半功倍的效果。

  国家层面,培养可持续发展的教育方式。

从被动到灵活,让学习更有效

  三、半天授课制。

教改显现了令人惊喜的效果。教师讲课少了,课堂睡觉、开小差现象没了;学校课时减少了,教学进度加快了;学生负担减轻了,学习成绩提高了。一名高一入学时倒数第一的学生,高考后顺利达到了一本分数线。“减少被动的学习环节,学生们掌握知识的能力增强了。”教师李金萍说,学生自主看教材,八成都能懂,通过小组讨论又解决部分困惑,真正需要老师指点的内容很少。

  含义是后半天自主,前半天展示,两种课型自主课、展示课,自主空间有教室、交流室、报告厅等。

令教师们意外的是,同学们对问题的认识、解答能力明显提高。

  整个我们学习自主学习使学生学案引领下学习,我们认为帮助自主学习而编写的学习方案,每周同一个学科一天时间教研编出下一周全部学案,用学案引领学生读书、引领学生学习,编写原则简单明了、问题引入、不成为学生负担。一开始我们学案非常复杂,复杂我们学生都把学案扔垃圾筒里边去。

新绛中学科研处主任安黛告诉记者,以往做题时,老师只告知参考答案;现在同学们自主学习,在展示课做题时,不看参考答案,争先恐后地解答,方法更多样,解答速度更快。

  第一种课型自主课,是教室里边自主课,是高二主要的课型,在教室读书思考、查资料,完成学案布置任务写一个报告,这个报告我们叫任务报告,就是为第二天展示课做准备,还要填写互动卡,老师巡视发现。自主课要收回互动课,老师用这个准备。

据了解,新绛中学的教改理念,源自前苏联教育家苏霍姆林斯基。

  导师引领,就是每个学习小组有一名称为导师指导教师,导师任务指导检查学生报告,组织学生看专业视频、到报告厅听讲座,和学生一起深入工厂车间,与学生共同成长。

苏霍姆林斯基为保证学生的全面发展,在帕夫雷什中学建立了半日学习、半日自由活动的作息制度。学生自愿参加课外阅读、科技小组等活动,这种紧张而活泼的教学模式,让帕夫雷什中学的高考升学率居全苏联之首。

  第二种课型展示课。无线上网在教室,我们半天授课制是逐渐形成,让学生展示时间不够,数学老师把晚自习学生自主,第二天展示,展示挺好但是有一个问题没有时间做作业,后来数学老师发现自主完了可以做作业,展示课上把那些问题解决掉,这样感觉挺好,物理化学都跟上来,因为自主时间不够,所以就形成后半天自主。关于无线上网,一开始我们反对用多媒体,如果课堂关键不改变,如果用大屏幕人灌变成电灌,因为展示课新生成问题太多,比如地理课老师讲运输方式,公路、铁路、水运,学生问运载火箭属于哪一种运输方式?出题人没有考虑这个问题,比如李主任课,他在课堂有电脑,学生把鼠标拆开,说鼠标是传感器。新生成的问题很多,在学生强烈要求下,我们让电脑进教室,现在是每个小组配一台电脑。

新绛中学也将课堂还给了学生,让学生自主学习,这一理念的推行,同样收效显著。

  学习报告,我们学习报告不是简单的做几个习题,不但是对知识的总结,是学生思想观点方法问题的体现,反映学生对书本制的理解,甚至对教材的原创造,临毕业学生能够写出论台湾问题、论电场等的学习报告。我们中学学生三年可写100篇属于自己报告。

据调查,山东杜郎口中学也尝试了类似的课堂教学改革,结果让这所农村学校得以脱胎换骨,不仅中考成绩在全县名列前茅,而且提高了学生学习兴趣,对这些学生的学习能力、合作精神和性格均产生了积极影响。

  我们要求我们老师,一个毕福剑、还有一个易中天(微博),我们要求老师做毕福剑,不要做易中天。易中天确实讲的好,最终全国人民都记住易中天,现在易中天说了什么都不知道。毕福剑给老百姓一个舞台,让大家展示,展示结果出了很多人才。谢谢大家!

教育专家指出,素质教育的主阵地在课堂,只有课堂效率提高了,才能把学生们从书山题海中解放出来,使孩子有时间做自己喜欢的事情,发展个人爱好,如此教育改革,才不会是一句空话。

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